盈江县学校学生管理17条措施典型案例五

捕捉细微之处 导向阳光之路

——盈江县民族初级中学“四步拯救法”转化后进生

十年树木，百年树人，教育不在于轰轰烈烈，而在于细微之处的坚守。为了将学校问题学生导向阳光之路，盈江县民族初级中学紧紧围绕盈江县全面加强学校学生管理17条措施，在校训“养习修德，求知明理”的框架之下，以“培根铸魂”为主题，从细微之处着手，通过“观”“闻”“问”“感”四步法，第一时间发现学生问题，第一时间进行疏导引领，实现治“病”救“魂”的目的。

观

入校第一“观”：新生班主任对学生家庭情况进行了解，初步判定学生成长环境，为接下来的教育奠定基础；入校第二“观”：进校之前对学生进行观察，仪容仪表、着装是否符合学校规定，行为举止是否怪异。如每周周日学生返校，全体班子成员齐集校门口，对学生入校进行观察，仪容仪表不符合学校规定的整改合格方能入校。入校第三“观”：在课堂内外的整体表现是否符合学校规定。对有上课常睡觉、经常迟到、独来独往等情况的学生，及时了解原因，做好心理疏导，对学生行为、心理是否健康进行初步筛选。

闻

第一“闻”过去：通过“观”感觉有问题的学生，再从其小学教师，小学同班同学入手了解小学阶段的行为表现，以利于对症下药。第二“闻”气味：（男教师对男生，女教师对女生）手上或衣服上是否有异味（香烟味、电子烟味、酒味），通过直接的方式对抽烟、喝酒等不良行为习惯进行追踪，督促其改变陋习。第三“闻”家庭：班主任及时与家长建立沟通机制，发现问题及时沟通。

问

“问”心，交心谈话，了解内心所想，寻找问题根源。问题的学生源自问题的家庭，这些孩子更需要的是有人能够倾听他们的心声，他们表现得越反常也就意味着内心越孤独越无助。“问”心，需要老师想方设法打开学生的心理之门，让他们诉说出来，耐心地倾听孩子们受伤的心灵，为他们抚平伤口。校园的花廊下，石桌旁，运动场都是老师们与学生交流的好地方，一份痛苦两个人分享就变成了半份，当孩子们愿意交心了，我们就能进入到他的内心世界，为他的心理健康准确把脉了。

感

一是活动“感”，以“培根铸魂”为主题，书记、校长牵头，全体教师齐上阵，通过“培根铸魂大讲堂”从理想信念、学习方法、良好生活习惯养成、身心健康、案例剖析、法治宣传等方面全方位对筛选的学生进行教育转变。二是亲近“感”，亲其师，信其道，这是教育的核心。利用“见面问声好”主动消除隔阂，每周日学校党政班子都会在校门口迎接学生的到来，每周五放学又在校门口送别，在“老师好”和“老师再见”的问候声与告别声中显示出的是民中师生阳光和谐的师生情。对于“捣蛋王子”利用“与校领导共进一顿餐”，在餐桌上拉近距离，打开交流的阻隔网。转化是需要持之以恒的，利用“每天一见面”增进情感沟通，见面时“观”“闻”“问”循环使用，了解转化的进度效果，适时调整方式方法。三是进取“感”，多途径多方位地观察他们的进步和闪光点，把优点不断放大，让他们建立起生活学习的信心，重回教育的正轨。当孩子们进步时激励跟上，一句暖心话、一本书、一颗糖果……都有机会扫除孩子们内心的阴霾，换取阳光灿烂的笑容。

教育是一项光辉的职业，在教育的过程中，问题学生的转变是教育事业能够变得神圣的终点所在，而这项事业的完成需要的是教师的“大爱”，民中教师团队以“不放弃任何一名学生为理念”，从细微之处入手，从人性的光芒入手，力求让民中学子以阳光自信的笑容步出校门，迈向自信人生。